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O O título: especialmente nos contos e fábulas, o título do texto já pode aju-
dar a criança a antecipar como será o texto, o tipo de situação ou mesmo o
conteúdo . Se uma fábula fala de raposa a criança saberá que há algo sobre
astúcia ou esperteza, mesmo antes de ouvir; se é lebre saberá que há algo
sobre velocidade, e assim por diante .
O As palavras iniciais: se o texto começa por “Era uma vez . . .” a criança logo
sabe que se trata de um conto . Se, além disso, ela conhecer as caracte-
rísticas do conto, poderá antecipar várias coisas que irão acontecer ou ser
ditas, sabe que há um conflito entre bem e mal ou pobre e rico e que a
injustiça ou erro serão corrigidos, e poderá saber, inclusive, o final (foram
felizes para sempre) .
O A disposição do texto ou das letras: certas formas de dispor o texto ou as
letras vão chamar a atenção da criança para aspectos relevantes do texto .
Isso pode ser observado antes, durante ou depois da leitura . A criança deve
aprender a observar esses aspectos, pois eles ajudam a ler o texto de uma
forma determinada e pensar melhor sobre o seu significado .

Q Conhecimento anterior:
O Tudo o que a criança já sabe sobre o assunto, sobre o texto, sobre o tipo de
texto, sobre o autor e sobre outras características, vai ajudá-la a entender
melhor um texto . Portanto, esses conhecimentos devem ser compartilha-
dos antes da leitura, na dose certa .

O O professor deverá tomar o cuidado de dirigir a discussão para os aspectos
relevantes . Por exemplo, se há um texto de Monteiro Lobato é interessante
saber o que as crianças já conhecem do autor, de seus personagens, de
suas obras . Num caso como este é muito importante dirigir a conversa para
os personagens que vão aparecer na leitura .

Q Pistas dadas pelo professor:
O Antes da leitura: o professor pode fazer perguntas de antecipação (o que
será que . . . quem vai . . . o que vocês acham que vai acontecer . . . etc .)
O Antes e durante a leitura: o professor pode chamar atenção para deter-
minados aspectos de conteúdo, formais ou de ilustração que ajudam a
compreender o que foi lido ou o que será lido . Normalmente, as crianças
dessa idade não gostam de muita interrupção durante a leitura do texto –
portanto, isso deve ser feito só quando for essencial, na primeira leitura . A
explicação e entendimento poderão ser feitos em releituras .

6. Articular leitura e escrita: os projetos

Escrever é uma forma de reler, de reorganizar a leitura da forma entendida pelo
leitor . Reescrever é modificar, ampliar a compreensão . A escrita, portanto, é uma forma
de leitura, e é fundamental para avançar o processo de compreensão .

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